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실험결과

[탐색활동 가정학과 4학년 아동미술 공통 탐색활동, ..

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작성일17-12-07 10:55

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가정학과 4학년 아동미술 공통
탐색활동, 표현활동, 감상활동 중 2가지 활동을 선택하여 교육계획안을 작성하시오

1. 보이지 않는 줄(탐색적 활동) 활동교육계획안(대상아동 연령, 재료, 활동방법(도입, 전개, 마무리)포함)
2. 글자를 표현해 보아요.(표현활동) 교육계획안(대상아동 연령, 재료, 활동방법(도입, 전개, 마무리)포함)


생활주제
건강한 몸과 마음
활동명
보이지 않는 줄(탐색적 활동)
활동goal(목표)
?지시 혹은 음악에 따라 몸을 움직일 수 있따
?신체의 균형과 지구력을 기른다. 어떻게 될까. 움직여 보자.
C: 움직이는 아이들
T: 그럼 이번엔 누가 나와서 해볼까?
C: 시범을 보이는 한 아이
T: 우리친구 ** 참 잘했어요.
T: 너희들의 왼쪽 손의 줄을 위로 힘껏 끌어당겼다가 딱 놓았어! 어떻게 될까?
움직여보자 .
C:
T: 그럼 이번엔 누가 나와서 해볼까?
C: 시범을 보이는 한 아이
T: &&에게 잘했다고 우리모두 박수쳐줄까요?
T: 너희들이 오른쪽 손의 줄과 오른쪽 발의 줄을 위로 끌어올려 함께 잡아당겼어. 움직여볼까.
C : 움직여보는 아이들
T : 이번엔 누가 나와서 해볼까?
C : 시범을 보이는 아이
T: 우리친구 ** 참 잘했어요.
T : 머리와 다리에 묶인 줄을 잡아당겼더니 너희들이 굴러가며 다가오고있네. 자, 움직여 보자.
C: 움직여 보는 아이들
T: 이번엔 누가 나와서 해볼까?
C: 시범을 보이는 아이
T: ##에게 묶인 줄은 엄청 길었나봐요.(아이가 오랜 시간 동안 굴렀을 경우) 많이 힘들었죠? 수고했어요^^
T: 이번엔 너희들의 허리에 묶인 밧줄을 살짝 흔들어보았어. 어떻게 될까?
움직여 보자.
C: 움직여 보는
설명

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방송통신/가정학과


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가정학과 4학년 아동미술 공통

탐색활동, 표현활동, 감상활동 중 2가지 활동을 선택하여 교육계획안을 작성하..




순서
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다.
(2~3분 .)



전개
( 15분)
T: 저번시간에 배운 쭉쭉체조를 오늘 수업시작 전에 해보았어요.
저번 수업시간에 배웠던 걸 모두들 잘 기억하고 있었구나.

◎동화에 대해 유아들과 이야기를 나누어 보고 , 설명(說明)을 해준다.
대충 상황..
바구니 안에 줄을 넣은 후
질문을 던진다.
?방향 감각을 갖는다.
대상
연령
4세
활동집단
대집단
소요
시간
25분
활동준비물
긴 줄, 바구니, 손수건, 쭉쭉체조 음악, 센과 치히로ost 음악.
시간
교사
준비물 및 비고
도입
( 5분)
◎사전활동
(동화 걸리버 여행기 들려주기.)
◎준비동작: 쭉쭉체조 음악에 맞추어 준비동작을 한다.
T: 우선 너희들이 걸리버가 되어보기 전에 선생님이 한가지 물어볼게
…(생략) 이 바구니 안에는 무엇이 있을까?
C : 줄이요/ 모르겠어요/ 이외 다양한 대답 등등
T: (꺼낸다) 이게 뭘까?
C: 끈이요 / 줄이요 / 실이요/ 길다란 거요
T: 이 줄로 무엇을 할 수 있을까?
C: 머리를 묶어요 / 개를 끌고 다녀요 / 등등의 대답.
T: 그럼 이번엔 선생님이 여러분의 손이나 발, 몸을 보이지 않는 긴 줄로 묶어 그 줄을 모두 선생님이 잡고 있을거에요.

◎ 동화 속 가상의 상황에 대상으로하여 다시한번 설명(說明)해 준다.

T:[ 걸리버 여행기 ]에서 걸리버가 바다에서 항해하다가 어디에 떨어졌어요?
C: 외딴섬이요./ 섬이요./ 바닷가에요./등등


T : 외딴섬에 떨어졌을 때 걸리버가 “ 어~? 여기가 어디지?” 하고 정신을 차리고 눈을 떠보았더니 걸리버의 몸은 어떻게 되어 있었어요?
C : 밧줄에 묶여있었어요/
T : 그럼 오늘은 너희들이 밧줄에 묶여있는 걸리버가 되어보기도 하자
선생님은 너희들을 밧줄에 묶어 움직이게 할 소인국의 소인이 되어볼거에요.

◎ 유아들과 함께 줄의 쓰임새와 용도에 대해 이야기를 나누어 본다.
T:자, 그러면 이번에는 여러분이 직접 동화속의 주인공인 걸리버가 되어볼까요?.
C:와~~!!(호기심이 가득 찬 아이들의 반응)
T: 선생님은 소인이 되어 걸리버가 된 여러분들의 손이나 발, 몸을 보이지 않는 줄로 묶어줄거에요.
T: 이제 너희들의 오른쪽 손의 줄을 위로 살짝 끌어당겼단다.

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